「向春天許願」(95學年，康軒，四下)教學思考

1.主題:
(1)內容主題：導引學生能感受說出「春天到來，大地朝氣蓬勃，引人興起奮
發向上之情懷。」
(2)語文主題：
a. 文體—童詩：主題段、詩眼。詩是作者藉以表達感情、感受的。主題段
常是作者表露感受的地方。(詩歌)可引導感受，找出詩眼
主題段。
b修辭－擬人法、類疊法。
c節奏－押韻(隔行、押尾韻)。
轉韻、重首行(類疊)。
2.寫作：
(1) 以一種動物、植物或器物(書、鉛筆…)，造一擬人化句子。
(2) 練習「在…中，…」的句法。
(3) 代「老樹」、「小豆芽」、「小鳥」、「杜娟」以及「我」許願。把許願的話寫出來。
(4) 以春天的景象(課文中沒有的)如木棉花盛開，蛙鳴等的實物照片，仿照課文的結構，寫一節短詩。
(5) 以「新學期、新希望」為題，寫一首詩。
3.文學層面探討：
(1) 詩質探索：詩人感受敏銳，也常因感受而為詩(觸景生情)，這一首詩作
者描寫看到了哪些景象？引生他怎樣的感受？－許願。
(2) 主題探索：這一首詩作者想表達什麼？主要是在寫春天景色很美，到處
生機蓬勃嗎？還是……
4.文化探討：
(1) 在何種情境下，易引生許願行為？－生日、結婚、廟宇禮拜……。
(2) 男女生許願內容會有不同嗎？－讓學生討論。
(3) 祈禱也是一種許願嗎？如不是，它與許願有何差別？許願都可以實現願望嗎？你覺得許願要怎樣才能實現？
5.插圖：
(1) 畫了什麼？哪些是課文有提到的，課文提到的在哪裏？它是怎麼寫的？您覺得插畫是否畫出課文所寫的情境？
(2) 哪些東西課文有提到而沒有畫出來？
(3) 如「古老」的大樹，張開了粗壯的手臂；「古老」的大樹，畫家如何表達？(粗大、擬人化老頭臉…)。「艷麗」的杜鵑花，您覺得畫中的杜鵑花很艷麗嗎？
(4) 畫中有三個人，您認為哪個人是課文中的「我」？為什麼您認為是她？

篇名教學策略

一、抓篇名關鍵詞
就篇名組構類型及其組構成份判斷該篇名關鍵詞。篇名組構類型不外下列四
種形式：
1. 單字詞篇名：如「看」。單字詞篇名，該單字詞就是關鍵詞。
2. 複合詞篇名：如「春聯」、「網路」
3. 短語詞篇名：如「破繭而出」、「爸爸的老師」
4. 句子篇名：如「誰殺了大恐龍？」、「哥倫布發現新大陸」

二、檢視文題是否相扣
從文本各段內容主題檢視是否與篇名關鍵詞相扣合。看看文章是否切題，是否改成如何的篇名較為貼切。

三、重擬篇名
將原始篇名遮掉，讓學生閱讀原始文本後，重新給一篇名。有多個好篇名供取捨時，進一步比較，看採用哪一個較貼切。
最後可再與原始篇名比較，看看取偏名的角度是否不同？看看同學贊成哪一種比較多？理由是什麼？

四、試擬大綱檢視與原始文本落差
從篇名去試擬大綱，再與原始文本的取材、段落安排相對照，檢視彼此間的
落差。藉以學習文章的剪裁。

五、文體判別、檢核
從篇名判斷該篇名會是哪種文體篇名，再從文本各段敘寫手法，看看是否符
合該種文體特徵。